الأهداف العامة للمقرر

أولا- أن يستحضر الطالب الجانب المشرق والمبدع من تاريخ الفكر الإسلامي والروح القرآنية والعطاء التربوي بعد دراسة المدخل إلى علوم التربية.             

ثانيا- أن يربط الطالب ربطا جدليا بين مراحل تاريخ التربية على المستوى العالمي، وبين إشكالاتها على المستوى الكوني مع إعطاء الفكر التربوي الإسلامي قيمته داخلها.

ثالثا- أن يتمكن الطالب من ربط علوم التربية بغيرها من العلوم الإنسانية والعلوم الإسلامية ربطا نسقيا.

مضامين المقرر

القسم الأول: علوم التربية: الهوية والمجال

1- ما هي علوم التربية؟

2- التباينات الدلالية

2-1- التربية

2-2- البيداغوجيا

2-3- العلوم البيداغوجية

2-4-البيداغوجيا العلمية

2-5- البيداغوجيا التجريبية

2-6- علم النفس التربوي

2-7- علم النفس البيداغوجي

2-8- علم الاجتماع البيداغوجي

2-9- الديداكتيك

3- التداخلات التاريخية بين حقول التربية

3-1- عام 1812 ظهور علم التربية في الكتابات

3-2- عام 1883 دخول علم التربية إلى كلية الآداب

• هنري ماريون

• فرديناند بويسون

• إميل دوركايم

* التربية في التصور الدوركايمي

* البيداغوجيا في التصور الدوركايمي

3-3- فترة ما بين الحربين إلى التسعينات.

القسم الثاني: الإنسان في علوم التربية: خصوصية التصور وطبيعة الإشكال

1- خصوصية التصور:

1-1 الإنسان في علوم التربية: التلميذ يتبوأ مركز الصدارة في البيداغوجيا

2-1 الإنسان في علوم التربية: تكوين المواطن وضرورة فلسفة للتربية

1. ضرورة مهنية مستقبلية

2. ضرورة فلسفية تربوية

3. ضرورة حضارة تاريخية

4. العلاقة بين فلسفة التربية والتخطيط التربوي

2- طبيعة الإشكال الإستمولوجي في علوم التربية:

1-2- إبستمولوجية التربية

2-2- البحث في التربية والبحث على التربية

القسم الثالث: التربية: التاريخ والتأسيس

• أهمية تاريخ التربية والتأسيس

• وجهة نظر دوركايم في تاريخ التربية

• تاريخ التربية والفكر التربوي

1- التربية قديما (دلالة التربية لدى البدائيين )

2-1- التربية في الحضارات الشرقية

2-1- التربية الإسبارطية

3-1- التربية الأثينية

4-1- الفكر التربوي لدى أفلاطون

2- التربية والتعليم عند العلماء العرب الإسلاميين

1-2- الشساعة، الحفر والتاريخ

2-2- القرآن هو الأصل

3-2- أمثلة  من اجتهادات العلماء العرب الاسلاميين.

نموذج عبد الرحمان ابن خلدون

3- تأسيس علوم التربية في العصور الحديثة

1-3- إرهاصات التأسيس

2-3- نموذج روسو: الثورة الكوبيرنيكية في التربية

4- تطور علوم التربية في الفترة المعاصرة

1-4- نموذج ديوي: التربية العملية والديمقراطية

2-4- نموذج روجرز: الحرية في التعلم والتوجيه الذاتي

القسم الرابع: النظريات المنهاجية والمدارس التربوية

توضيح المشكل           

1- النظريات المنهاجية التقليدية:

نموذج للنظرية المنهاجية التقليدية

2- النظريات المنهاجية المجددة والحضور القوي للنشاط والحرية: 

نموذج للنظرية  المنهاجية المجددة

3- المدارس التربوية:

1-3- المدارس القديمة وخصائصها

2-3- المدارس الحديثة وخصائصها والحضور الحاسم للسيكولوجيا

القسم الخامس: قضايا تربوية ملحة وحيوية

1. البعد الوجداني في التكوين التربوي والتعلمات.

2. الحرية في التعلم وتنمية الشخصية والإقلاع المجتمعي.

3. البرجماتية في التكوين والتعلمات وتحديات العولمة.

مصادر ومراجع:

أولا : المصادر والمراجع العربية والمعربة

1. ابن خلدون عبد الرحمان، مقدمة ابن خلدون، بيروت، دار القلم، 1986 (ط 6 ).

2. إسكندر أمير، البحث عن فلسفة للتعليم الجامعي، مجلة الفكر المعاصر، العدد 37، القاهرة، الهيئة العامة للتأليف والنشر، 1971.

3. أوزي أحمد، المعجم الموسوعي الجديد لعلوم التربية، الدار البيضاء، مطبعة النجاح الجديدة، 2016 .

4. أوزي أحمد، علم النفس التربوي (قضايا ومواقف تربوية وتعليمية)، الدار البيضاء، دار النجاح الجديدة، 2000.

5. بلوم بنيامين وآخرون، صنافة الأهداف البيداغوجية، الجزء الأول المجال العقلي، ترجمة محمد آيت حمو، الدار البيضاء، مطبعة النجاح الجديدة، 1995.

6. بن عواد عبد المنعم حسن محسن، أصول الفكر التربوية عند الغزالي وابن رشد وابن خلدون، دراسة تحليلية مقارنة مع الفكر التربوي الحديث، رسالة دكتوراه، كلية الدراسات التربوية، جامعة عمان، 2007.

7. بولياس إيرل وجيمس يونغ، المعلم ...أمة في واحد، تعريب إيلي واريل، بيروت، دار الآفاق، الجديدة ( د. ت ).

8. تمحري عبد الرحيم، في سذاجة التعامل العربي مع فلسفة الأطفال، دراسة ضمن كتاب جماعي من تنسيق عبد الواحد أولاد الفقيهي، الطفل والفلسفة، الدار البيضاء، مطبعة إفريقيا الشرق، 2017.

9. توما جان، معلمون لمدارس الغد، نقله إلى العربية، محمد صروف، بيروت، مكتبة لبنان، 1970.

10. جير سيلد آرثر. ت، عندما يواجه المعلمون أنفسهم، ترجمة د. محمد العريان، القاهرة، مكتبة الأنجلو المصرية، 1964.

11. دالين ديوبولد فان، مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ترجمة د. محمد نبيل نوفل وآخرون، القاهرة، مكتبة الأنجلو المصرية 1986 ( ط 2 ).

12. دريج ( الـ ) محمد، تحليل العملية التعليمية، الرباط، مطبعة المعارف الجديدة، 1986، (ط 2).

13. دوترانس روبير وآخرون، التربية والتعليم، نقله إلى العربية د. هشام نشابة ( بإشراف اللجنة الوطنية اللبنانية لليونسكو)، بيروت، مكتبة لبنان (د.ت).

14. دوس جيمس، الأسس العامة لنظريات التربية، ترجمة صالح عبد العزيز، القاهرة، دار النهضة المصرية.

15. رضا محمد جواد، الفكر التربوي الإسلامي، الكويت، دار الفكر العربي، 1980.

16. روبو أوليفيي، فلسفة التربية، ترجمة د. جهاد نعمان، الدار البيضاء، سوشبريس – بيروت عويدات، 1986 ( ط 3 ).

17. ريان فكري حسن، تخطيط المناهج الدراسية، الكويت، مكتبة الفلاح، 1986 ( ط 2 ).

18. زرنوجي ( الـ )، رسالة تعليم المتعلم طرق التعلم، مع شرح لهذه الرسالة للشيخ إبراهيم بن إسماعيل، القاهرة، دار إحياء الكتب العربية ودار الفكر، (د.ت).

19. صالح أحمد زكي، علم النفس التربوي، القاهرة، مكتبة النهضة المصرية، 1972 (ط 10).

20.  عبد الدائم عبد الله، التربية عبر التاريخ، بيروت، دار العلم للملايين، 1984،  ط 5.

21.  عبد الدائم عبد الله، التخطيط التربوي، بيروت، دار العلم للملايين، 1972، ( ط 2 ).

22. علي سعيد إسماعيل، وفرح هاني عبد الستار، فلسفة التربية – تأصيل وتحديث، فرجينيا، الولايات المتحدة الأمريكية، المعهد العالمي للفكر الإسلامي.

23.  قوصي ( الـ ) عبد العزيز، علم النفس: أسسه وتطبيقاته التربوية، القاهرة، مكتبة النهضة المصرية، 1970.

24.  كانتور نثنايل، المعلم وعملية التعلم، ترجمة د. حسن سلامة الفقي وفرنسيس عبد النور، القاهرة، دار النهضة العربية ( د. ت ).

25.  موران إدجار، تربية المستقبل ( المعارف السبع الضرورية لتربية المستقبل)، ترجمة عزيز لزرق ومنير الحجوجي، الدار البيضاء، دار توبقال للنشر وباريس، منشورات اليونسكو، 2002.

26.  نيللر جورج، في فلسفة التربية، ترجمة محمد منير مرسي وآخرين، القاهرة، عالم الكتب، 1972.

ثانيا- المراجع الأجنبية

..Ardoino Jacques, Propos actuels sur l’éducation, Paris, Gauthier Villars, Bordas, 1978 -

.Danvers Francis, 700 mots clefs pour l’éducation, Lille, Presses Universitaires de Lille, 1992 -

.De Corte. E et al, les fondements de l’action didactique, traduit du Néerlandais par V. Van Cutsem, De Boek Université, 1991 -

.Fournier Martine, Sciences de l’éducation: L’élève au centre, Article in: Sciences Humaines ( Revu ), N° 100, Paris, 1999 -

.Freinet Célestin, La méthode naturelle de l’apprentissage de la langue, Verviers, Marabout, S.A, 1975 -

.Gordon, Dr Tomas, Enseignants efficaces, traduction de Luc Bernard Lalane, Canada, le jour éditeur, 1981 -

.Hornby, A.S and Parnwel, E.C, An English reader’s dictionary, London, Oxford University Press, 1967 -

.Kneller, George, F, Introduction to the philosophy of education, New York, John Willey and sons, 1965 -

.Meirieu, Philippe, Apprendre… oui, mais comment ? Paris, E.S.F éditeur, 1993 -

.Mialaret Gaston, Psychologie de l’éducation, Paris, PUF, 2014 -

.Mialaret Gaston, (sous direction), vocabulaire de l’éducation, Paris, PUF, 1979 -

.Palmade, Guy, les méthodes en pédagogie, Paris, PUF, 1966 -

.Plaisance, Eric et Vergniaud Gérard, Les sciences de l’éducation, Paris, éditions de Découverte, 1993 -

.Postic, Marcel, La relation éducative, Paris, PUF, 1990 -

.Rogers Carl, R. , Liberté pour apprendre, traduction de Daniel le bon, Paris, Dunod, 1973 -

.Snyders Georges, Pédagogie progressiste, Paris, PUF, 1975 -

.Spencer Herbert, Education, New York, Appleton; 1850 -

.Tochon François V, L’enseignant  expert, Paris, Nathan pédagogie, 1993 -

 vial Jean, Les méthodes pédagogiques étudiées sous l’angle sociale, contribution in; traité des sciences pédagogiques (sous la direction de Maurice Debesse  et Gaston Mialaret ), T 6, Paris, PUF, 1974